融合教育：“雨欣一天比一天好了”
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看着五岁女儿的雨欣，胡惠莉心中涌动着复杂的情感。“雨欣当初确诊为全面发育迟缓，说话晚，智力可能比同龄的儿童差，她不会沟通、社交，这是一个大问题。” 胡惠莉叹了一口气，继续说道，“有时候发生摩擦，她会动用肢体行为。我担心雨欣以后融入不了社会和集体。感到很无奈。”
每一名儿童都有权享有优质的教育，然而，残障儿童在这一方面往往被忽视。在全球范围内，残障儿童往往最容易辍学，他们还面临着诸多障碍，如歧视和污名化，这些都限制了他们接受教育和融入社会的机会。
融合教育必须从儿童早期开始。有证据表明，高质量的早期融合教育可以显著改善弱势儿童的发展，帮助他们最大限度地实现潜能。为了帮助雨欣，胡惠莉决定让她进入一所名为“奇色花”的融合幼儿园。这里是我们与教育部合作的融合教育项目园之一，园内超过15%的儿童有特殊需求。
点击播放视频，看看雨欣有哪些变化！
从不适应到融入 融合教育要求每位老师为儿童提供个性化的学习和支持。“雨欣刚来时有些入园焦虑，加上语言表达不清，她会用肢体动作表达自己。我们的首要任务是帮助她管理情绪，教她如何表达需求，并建立对老师和同伴的信任。”老师张艳芳说。
“老师会对她进行评估，给她做计划，并把计划分解到每月、每日，在游戏中让她自主学习。幼儿园的小朋友都特别愿意帮助雨欣，每天提醒她当天的一日流程，还会和她一起做游戏。雨欣从刚开始的不适应到现在融入得非常好了。”妈妈说。
““我们慢慢引导雨欣，让她通过多种形式来融入这个环境。我们发现她很爱画画，那我们就引导她去做美工和画画，在画画的过程中，我们发现她对手工又很感兴趣，就通过视觉提示，帮助她去做一个比较有成就感的手工，到后来她逐渐能够自己去科学区探索。” 张老师说，“最让我感动的就是在相应的环境当中，她学会了去表达自己的需求。她在认知方面有了很大的提升，现在的兴趣也比较广泛了。” 
烈日消退，雨欣和同学们跑向户外秋千区。她的好朋友、五岁的弈夫站在她身后，用力推着秋千。随着秋千在空中划出优美的弧线，雨欣开心地喊着：“哇！”并要求再来一次。弈夫也咯咯地笑了起来，推得更用力了，“我喜欢和雨欣玩，她玩秋千很厉害！” “在班级所有儿童一起玩耍的过程中，其他孩子的同理心，同伴社交能力在这个过程中也有很大的提升，我们的班级也更加团结了。”张老师说。
这些变化都让胡惠莉感到欣喜，“我挺开心的，因为雨欣一天比一天好了。我觉得她上小学是完全没有问题的。希望雨欣以后能有自己的朋友圈，进入社会之后能做自己喜欢的工作。”
感谢您的爱心支持，融合教育项目已覆盖全国37所幼儿园，让我们继续努力，让每一位儿童，包括每一位有特殊需要的儿童，都能接受公平和优质的教育。
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